Pourquoi faire une maîtrise en orthopédagogie?

J'ai terminé mon baccalauréat en avril passé en éducation préscolaire et enseignement primaire.  J'ai réalisé que l'orthopédagogie m'intéressait grandement lorsque j'ai fait mon 3e stage avec une enseignante qui était entrain de faire sa maîtrise en orthopédagogie. Elle ma parlait beaucoup des cours qu'elle suivait et ceux-ci m'intéressaient grandement. 

En fait, j'ai aimé faire mon baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire, mais je trouve cela ridicule d'avoir eu très peu de cours concernant les enfants en difficulté d'adaptation étant donné le nombre important d'élèves intégrés dans nos classes. Le gouvernement affirme qu'il est important d'intégrer le plus possible ces élèves en classe ordinaire, mais la formation des maîtres n'a pas été adaptée en conséquence. Mon point n'est pas du tout de dire que je suis contre l'intégration des élèves en difficulté d'adaptation, mais je dénonce le fait qu'il n'est pas normal d'avoir si peu de cours en lien avec les besoins particuliers de ces élèves (connaître les différents troubles, comprendre leurs besoins, savoir comment adapter nos interventions, etc.). J'ai donc décidé de m'inscrire à la maîtrise en orthopédagogie puisque j'ai très peu de connaissances sur les élèves en difficulté d'adaptation, mais surtout parce que je démontre un grand intérêt envers ces élèves et que j'aimerais vraiment pouvoir les aider. La profession d'orthopédagogue m'intéresse grandement et j'ai hâte de travailler avec des petits groupes d'élèves. Je veux aider ces enfants tout au long de leurs apprentissages et je veux qu'ils aient un cheminement scolaire agréable.

Finalement, je dois avouer que je pense aussi à plus tard... Depuis les deux dernières années, j'ai remarqué  qu'il m'arrivait parfois de faire de l'acouphène pendant ou après certains jours d'école. Je sais que je suis sensible au bruit et le fait de pouvoir travailler en petits groupes m'évitera le bruit qu'occasionne une classe de 20 à 30 élèves.

La rédaction hebdomadaire d'un blog

Au départ, je ne suis pas une personne qui affiche ses pensées et sa vie sur Internet. Lorsque j'ai des interrogations ou lorsque je veux partager des expériences et avoir des conseils, je vais prendre le temps de discuter avec les gens de mon entourage. Lorsque j'ai appris qu'il fallait écrire de façon hebdomadaire dans le blog cela ne faisait pas nécessairement mon bonheur.

Après seulement deux semaines, je dois avouer que j'apprécie déjà le fait de lire les autres étudiantes et de faire un retour sur mes réflexions de la semaine. Sans ce blog, je n'aurais surement pas pris le temps de réfléchir autant. Jusqu'à présent les sujets sont très intéressants et ils m'incitent à réfléchir davantage. Mes objectifs de carrière sont déjà plus clairs que lorsque je me suis inscrite à la maîtrise. De plus, le fait de lire les blogs des autres personnes me permet de découvrir d'autres façons de penser et de m'ouvrir à celles-ci. À la base, je suis une personne très ouverte d'esprit et j'aime bien que mes idées et mes façons de penser soient en constante évolution. Ma petite routine du dimanche matin, avec un bon café à lire les messages de mes collègues, est bien appréciée.

Finalement, je crois que l'utilisation du blog pourrait être aussi bénéfique pour des élèves du primaire. En fait, j'aimerais utiliser ce moyen de communication pour créer des situations authentiques d'écriture. Ces dernières seraient donc plus motivantes pour les élèves puisqu'ils vont y voir un réel objectif d'écriture (pas simplement écrire un texte pour faire plaisir au professeur). Le blog permettrait aux élèves d'écrire sur les sujets qui les intéressent ou ils pourraient écrire à des personnes bien précises. Ces dernières pourraient répondre directement sur le blog et les élèves seraient heureux de lire les commentaires reçus. Bref, l'objectif d'écriture serait abordée autant dans la rédaction de leur blog que dans la rédaction des commentaires qu'ils veulent faire aux autres élèves.

Atelier sur Word

Lors de l'atelier sur le logiciel Word, je croyais, au départ, que je me débrouillais relativement bien avec ce logiciel. Je dois cependant avouer que j'avais hâte à ce cours puisque malheureusement j'étais une de celles qui réalisait ses tables des matières en inscrivant les titres et en y ajoutant des points à répétition.

À ma grande surprise, je devais utiliser la version 2010 du logiciel alors que j'ai toujours travaillé avec la vieille version de 2003. Malgré le fait que j'étais quelque peu déstabilisée puisqu'il y a beaucoup plus de fonctions dans cette version, j'étais vraiment heureuse de découvrir le logiciel amélioré. Le fait de pouvoir aller à notre rythme a été grandement apprécié puisque j'ai pu prendre un peu plus de temps pour constater les différences entre les deux versions et pour découvrir les nouvelles fonctions. Le procédurier était clair et j'ai aimé la façon dont nous avons procédé. Pour ma part, je dois manipuler et m'exercer pour apprendre. Si je regarde quelqu'un m'enseigner des procédures, je ne retiendrais pas autant d'information. Je dois avouer cependant que pour bien maîtriser mes nouvelles connaissances (ex: table des matières, page de présentation sans pagination) je devrai revoir l'exercice et les appliquer prochainement dans mes travaux. De plus, le fait d'avoir accès aux informations en tout temps me sécurise beaucoup.

Bref, cet atelier a été bien apprécié. La façon de procéder est idéale pour apprendre puisque nous pouvons aller à notre rythme, nous avons accès à une personne ressource en tout temps et le procédurier est clair. Pour savoir si nous avons bien compris et réussi cet atelier, il serait bénéfique d'avoir accès au travail une fois corrigé.

Une question inspirée des problèmes et défis actuels à laquelle j'aimerais trouver réponse:

Comment fait-on pour évaluer un enfant ayant un trouble d'apprentissage en fonction de ses compétences réelles et surtout en fonction du programme de formation?

Des objectifs personnels-professionnels ou compétences spécifiques que je vise par ce programme:

Les objectifs personnels:

• élaborer une banque d'outils qui pourront m'être utiles lors de ma profession (livres, revues, tests diagnostics, etc.)
• avoir une bonne maîtrise des différents troubles d'apprentissage

Les objectifs professionnels:

• acquérir des connaissances sur les différents troubles d'adaptation (caractéristiques, symptômes, particularités, etc.)
• avoir les bonnes compétences pour établir des stratégies d'intervention selon le trouble de l'enfant et de ses particularités
• être en mesure de donner de bons conseils aux personnes entourant l'enfant ayant des difficultés
• fournir de bonnes idées pour établir un plan d'intervention avec les autres professionnels

Dans ma pratique professionnelle actuelle, quel est le défi le plus significatif que je rencontre?

Dans ma pratique actuelle, le plus grand défi se situe au niveau des élèves ayant des difficultés particulières. J'aimerais être en mesure de pouvoir adapter mon enseignement en fonction des difficultés de l'élève présentant un trouble particulier d'adaptation. Par ailleurs, j'aimerais avoir des interventions variées pour pouvoir aider davantage ces élèves selon leur mode d'apprentissage.

Deux problèmes importants que j'ai observé au fil de ma carrière d'enseignante.

Il est évident que lorsque nous débutons dans cette carrière, nous devons surmonter un nombre important de défis. J'ai cependant constaté, dans mon cas, que j'avais toujours des questionnements en lien avec les élèves en difficulté. Tout d'abord, je connais très peu les différents troubles d'apprentissage et il m'est donc difficile de reconnaître les caractéristiques présentes chez les enfants ayant des troubles particuliers. En effet, je remarque les difficultés, mais je ne peux pas les associer à un trouble que pourrait avoir l'enfant. De cette façon, il est donc plus difficile d'adapter les situations d'apprentissages en fonction de leurs difficultés. Par ailleurs, comment fait-on pour adapter nos évaluations selon le trouble d'apprentissage que présente l'enfant de façon à ce que ce dernier soit évalué selon ses compétences et selon les compétences visées par le programme de formation du préscolaire et du primaire.